電大2021教育學(xué)平時(shí)作業(yè)答案
- 更新時(shí)間：2013-12-02
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電大作業(yè)
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教育學(xué)平時(shí)作業(yè)歸類復(fù)習(xí)題
一·填空題
1·教育科學(xué)研究與其他科學(xué)研究一樣，是一種及其復(fù)雜的難度比較高的（腦力勞動(dòng)）。
2·思維能力是智力的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的必要（心理基礎(chǔ)）。
3·以學(xué)生掌握知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生智力，體力，思想品德等全面發(fā)展的過程是（教學(xué) ）。
4·教師工作中充滿科學(xué)性和思維性，而培養(yǎng)學(xué)生的政治思想和道德品質(zhì)是其工作的重要方面。這首先要求教師有較高的（ 思想政治素養(yǎng)）。
5·使學(xué)生個(gè)體接受文化知識(shí)，形成技能技巧，接受思想品德影響的最集中，最豐富最重要的場(chǎng)所是（ 班級(jí) ）。
6·道德主要是使人們形成一定的（ 思想品德 ）。
7·教師，學(xué)生，教育內(nèi)容和教學(xué)手段是構(gòu)成教育的（ 基本要素 ）。
8·課程的基本分類有學(xué)科課程，活動(dòng)課程和（ 綜合課程 ）。
9·根據(jù)學(xué)校的教育任務(wù)和學(xué)生一定年齡階段的發(fā)展水平，從各門科學(xué)中選出最基本的原理，知識(shí)，組成的課程是（ 學(xué)科課程 ）。
10·班級(jí)團(tuán)隊(duì)組織是班集體的核心力量，又是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的（積極參加者）。
11·反映我國古代教育思想的代表著作是（《論語》）。
12·學(xué)校中以培養(yǎng)人為職業(yè)，依據(jù)一定的社會(huì)要求和年輕一代身心發(fā)展規(guī)律，有目的，有計(jì)劃，有組織的傳授知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生思想品德，發(fā)展其智力和體力的人是（教師 ）。
13·教育科學(xué)研究的根本任務(wù)是探索教育未知世界，未知領(lǐng)域，解決（ 懸而未決 ）的教育問題。
14·教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是貫徹國家的教育方針，實(shí)現(xiàn)教育目的的（ 基本途徑 ）。
15·德育過程是組織引導(dǎo)學(xué)生多方面活動(dòng)和交往的過程，具有（ 社會(huì)性和實(shí)踐性 ）。
16·學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育、自我教育和自然形態(tài)教育是教育的（ 基本形式 ）。
17·學(xué)生的非智力因素作為一種內(nèi)驅(qū)力作用于智力因素，對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響，它是人們認(rèn)識(shí)事物，獲取知識(shí)，發(fā)展智力的（ 動(dòng)力源泉 ）。
18·為了完成一定的教學(xué)目的和任務(wù)，師生雙方在共同活動(dòng)中所采用的方法是（ 教學(xué)方法）。
19·教育是師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是（教育質(zhì)量和教育效果 ）的體現(xiàn)者。
20·教會(huì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的核心是（養(yǎng)成學(xué)生自學(xué)能力 ）。
21·教育學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的代表作是由德國教育家（赫爾巴特 ）所著的《普通教育學(xué)》。
22·德育是為社會(huì)服務(wù)的，并受到社會(huì)所制約。任何社會(huì)的繼承和發(fā)展總是要求德育以其（ 現(xiàn)實(shí)性和超前性） 與之相適應(yīng)。
23·理解教材是掌握知識(shí)的關(guān)鍵，是教學(xué)過程的（ 中心環(huán)節(jié) ）。
24·具有凝聚力的，不斷激勵(lì)整個(gè)社會(huì)、民主的社會(huì)成員去奮斗的那種社會(huì)意識(shí)、思想信念和民主精神是一個(gè)社會(huì)或民族的（ 精神動(dòng)力 ）。
1·教學(xué)保證人類能把長期實(shí)踐中積累下來的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)傳遞給下一代，從而使物質(zhì)與精神生產(chǎn)得以不斷進(jìn)行，使人類社會(huì)得以（ 維持和發(fā)展 ）。
2·愛國主義教育是指學(xué)生進(jìn)行（ 熱愛和忠于 ）自己祖國的教育。
3·當(dāng)今培養(yǎng)的人才應(yīng)適應(yīng)21世紀(jì)我國社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，這種教育效果顯然的滯后性就決定了培養(yǎng)目標(biāo)要具有（ 超前性）。
4·對(duì)教科書首要的要求是教科書的科學(xué)性即教科書內(nèi)容的（ 正確性，真理性 ）。
5·一個(gè)班的學(xué)生群體還不能稱為真正的集體，因?yàn)橛杉w發(fā)展成為班集體有一個(gè)培養(yǎng)與提高的過程，集體是群體發(fā)展的（ 高級(jí)階段 ）。
6·在一個(gè)國家培養(yǎng)人、教育人的系統(tǒng)過程中包括家庭教育、（ 學(xué)校教育和社區(qū)教育 ）。
7·生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教育事業(yè)發(fā)展的（ 規(guī)模和速度 ）。
8·以直觀感知為主的教學(xué)方法有（ 演示法和參觀法 ）。
9·兒童出生后的第一個(gè)生活環(huán)境就是家庭父母是他的第一任教師，因此家庭教育是人生的第一篇章，是（ 個(gè)體社會(huì)化）的奠基教育。
10·年輕一代身心發(fā)展的個(gè)別差異性決定了教育活動(dòng)要（ 因材施教）。
11·教育科學(xué)研究與其他科學(xué)研究一樣，是一種及其復(fù)雜的、難度較高的（ 腦力勞動(dòng)）。
12·學(xué)生的非智力因素作為一種內(nèi)驅(qū)力作用于智力因素，對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響，它是人們認(rèn)識(shí)事物、獲取知識(shí)、發(fā)展智力的（動(dòng)力源泉 ）。
13·為教材規(guī)劃了內(nèi)容的廣度和深度以及編排的順序，為教師指明所教課程的目的、要求以及教學(xué)的進(jìn)度和方法的文件是（ 教學(xué)大綱）。
14·教育者根據(jù)教育目的的要求和教育規(guī)律，采用一定方法，有組織、有目的、有計(jì)劃的啟發(fā)引導(dǎo)受教育者能動(dòng)地理解、接受和踐行一定社會(huì)思想準(zhǔn)則、行為規(guī)范并使其養(yǎng)成相應(yīng)的思想品德的過程是（ 德育過程 ）。
15·課外教育是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心實(shí)施多種影響的（ 正規(guī)教育活動(dòng) ）。
16·教師通過自己的勞動(dòng)，傳播社會(huì)主義的政治意識(shí)形態(tài)，使青少年自覺培養(yǎng)起共產(chǎn)主義的理想、信念和道德品質(zhì)，使他們政治社會(huì)化，這就是教師勞動(dòng)的（政治價(jià)值 ）。
17·社會(huì)現(xiàn)代化的核心是人的（現(xiàn)代化 ）。
18·影響人的身心發(fā)展的因素有遺傳、環(huán)境和（教育 ）。
19·教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的順序性、階段性和（ 不均衡性 ）。
20·目前，我們國家普遍認(rèn)為，課程定義應(yīng)有廣義和狹義之分。廣義的課程：課業(yè)及（進(jìn)程）。
21·19世紀(jì)，赫爾巴特以發(fā)展人的多種興趣為理論依據(jù)，奠定了系統(tǒng)的（ 學(xué)科課程理論 ）。
22·教材編寫的原則是：科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一（邏輯性與教學(xué)性的統(tǒng)一 ）。
23·教學(xué)指導(dǎo)書主要包括括：教學(xué)的目的要求和說明、教材分析、（學(xué)法指導(dǎo)）。
24·課程內(nèi)容是對(duì)各門科學(xué)、技術(shù)基礎(chǔ)部分的篩選和（條理化）。
25·循序漸進(jìn)原則所謂的“序”是指科學(xué)知識(shí)內(nèi)在的邏輯順序和（ 學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展順序 ）。
1·學(xué)生認(rèn)識(shí)的來源有間接經(jīng)驗(yàn)和（ 直接經(jīng)驗(yàn) ）。
2·教學(xué)原則的功能有（指導(dǎo)性）功能和（整體性）功能。
3·在教學(xué)過程中，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)主要通過（ 教學(xué)性實(shí)踐 ）。
4·循序漸進(jìn)所謂的“序”是指科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序和（ 學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展順序 ）。
5·備課的主要內(nèi)容為（ 鉆研教材 ）、（ 了解學(xué)生 ）、（ 設(shè)計(jì)教法）。
6·教授法是教師運(yùn)用（語言系統(tǒng) ）向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。
7·（ 上課 ）是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。
8·主要的教學(xué)的組織形式有（ 個(gè)別教學(xué) ）、（ 班級(jí)授課制 ）、（分組教學(xué)）。
9·家庭教育的基本要求有：全面實(shí)施、（ 民主平等）、以身作則、（ 愛嚴(yán)相濟(jì)）、要求一致。
10·教師的勞動(dòng)具有（復(fù)雜性 ）、（創(chuàng)造性）、（ 長期性 ）和示范性等特點(diǎn)。
11·德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意和（ 行 ）全面協(xié)調(diào)發(fā)展的過程，其特點(diǎn)具有（知行培養(yǎng)的統(tǒng)一性）。
12·教育科學(xué)研究的基本特點(diǎn)是（探索性 ）、（ 創(chuàng)造性 ）、（艱巨性）、（ 實(shí)踐性 ）。
13·教學(xué)方法的指導(dǎo)思想是（ 實(shí)行啟發(fā)式，反對(duì)注入式 ）。
1·課內(nèi)學(xué)法的內(nèi)容包括：預(yù)習(xí)、（聽課）、（復(fù)習(xí)）。
2·健康心理品質(zhì)教育的內(nèi)容大體包括：心理衛(wèi)生教育、（意志品質(zhì)教育）自知、（ 自尊，自強(qiáng)）的教育。
3·運(yùn)用榜樣示范應(yīng)注意（ 廣泛性）和（ 層次性）。
4·社區(qū)教育的特點(diǎn)有（開放性 ）、（ 廣泛性 ）、（ 多樣性）、（ 補(bǔ)償性 ）。
5·教師的角色主要有（1）知識(shí)的（ 傳授者 ），（2）學(xué)習(xí)的（ 促進(jìn)者 ），（3）（ 模范公民），（4）學(xué)生的（ 管理者 ）等等。
6·課外教育有三種基本組織形式：即（群眾性活動(dòng) ）、（ 小組活動(dòng) ）和（ 個(gè)人活動(dòng) ）。
7·教師的根本任務(wù)是“（ 教書育人 ）”。
8·家庭教育的特點(diǎn)（1）（ 先導(dǎo)性 ）、（2）（ 感染性 ）、（3）權(quán)威性、（4）（針對(duì)性）（5）（終身性 ）（6）個(gè)別性。
9·文獻(xiàn)法是通過閱讀有關(guān)（ 圖書）、（ 資料）和文件，全面，正確的掌握研究對(duì)象，以整理和分析教育現(xiàn)象的一種方法。
二·單項(xiàng)選擇
1·中學(xué)階段國家安排的課程有( C.13 )門。
2·教師的根本任務(wù)是（ B.教書育人）。
3·從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見是教師（ B.權(quán)利 ）
4·課外教育的三種組織形式是（ B 相輔相成的 ）。
5·（C.興趣）是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。
6·遵守憲法、法律和職業(yè)道德、為人師表是教師的（ C.義務(wù) ）
二·單項(xiàng)選擇
1·建國以來我國共頒發(fā)了（ B ,六 ）個(gè)小學(xué)教學(xué)計(jì)劃。
2·教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性首先表現(xiàn)為（ A 因材施教 ）。
3·盛宣懷在其創(chuàng)辦的南洋公學(xué)中首設(shè)“師范院”是（ 1897年2月 ，作業(yè)的選項(xiàng)中沒有正確答案）。
4·最早提出活動(dòng)課程思想的是（ A 法國的盧梭 ）。
5·在班級(jí)中站優(yōu)勢(shì)的，為多數(shù)人所贊同的言論和意見是（C 輿論）。
6·地一個(gè)建立巴黎師范學(xué)校是（A ，1794 ）年。
7·中國乃至世界上最早的一部教育專著是（ C 學(xué)記 ）。
8·教育學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科誕生的標(biāo)志是夸美紐斯的（ D 大教學(xué)論 ）。
1·實(shí)質(zhì)教育認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于（ A 傳授實(shí)用知識(shí) ）。
2·：“溫故而知新”，是指教學(xué)應(yīng)遵循（ C 鞏固性原則）。
3·在我國教育史上，最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是（ A 孔子 ）。
4·生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育的（C 規(guī)模 ）。
5·《教育過程》一書的作者是美國的教育學(xué)家（ A 布魯納 ）。
6·我國中小學(xué)課程的基本表現(xiàn)形式是課程計(jì)劃、教科書、教學(xué)指導(dǎo)書和（D 教學(xué)大綱 ）。
7·美國課程改革的發(fā)展趨勢(shì)是：加強(qiáng)基礎(chǔ)、更新課程內(nèi)容和（ C 加強(qiáng)課程現(xiàn)代化 ）。
8·發(fā)展學(xué)生的智力和體力是教學(xué)應(yīng)完成的（A 重要任務(wù) ）。
二·單項(xiàng)選擇
1·“溫故而知新”是教學(xué)應(yīng)遵循（C，鞏固性 ）原則。
2·教師運(yùn)用語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是（ A 講授法 ）。
3·教學(xué)的基本組織形式是（ B 班級(jí)授課制 ）。
4·學(xué)校教育是有組織、有計(jì)劃地促使學(xué)生（ D 個(gè)體社會(huì)化 ）的過程。
5·教師的職業(yè)道德要求對(duì)學(xué)生（ B 真心熱愛 ）。
6·教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性首先表現(xiàn)在（ B 因材施教 ）上。
7·德育原則是指進(jìn)行思想品德教育工作應(yīng)當(dāng)遵循的（ C 基本要求 ）。
一、名詞解釋
1、教育——是教育者根據(jù)一定社會(huì)的需要對(duì)受教育者進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的訓(xùn)練培育活動(dòng)。
2、教育學(xué)——是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。
3、教育規(guī)律——是教育現(xiàn)象與其它社會(huì)現(xiàn)象及教育現(xiàn)象內(nèi)部各個(gè)要素之間的本質(zhì)的、內(nèi)在的、必然的聯(lián)系或關(guān)系。
4、教育科學(xué)——是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對(duì)象的各門教育科學(xué)的總稱，是若干個(gè)教育類科學(xué)構(gòu)成的學(xué)科總體。
5、遺傳——是指?jìng)€(gè)體從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，又稱遺傳素質(zhì)。
6、學(xué)制——指一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定著這些學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限，以及它們之間的縱向和橫向的聯(lián)系。
7、素質(zhì)教育——指學(xué)校以發(fā)展學(xué)生的多方面素質(zhì)為根本目的的教育思想和教育活動(dòng)。
8、美育——是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的素質(zhì)和能力的教育。
9、義務(wù)教育——是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國民教育。
10、教育方針——是一個(gè)國家或政黨發(fā)展教育事業(yè)、開展教育工作的基本指導(dǎo)思想。我國現(xiàn)行的教育方針見1995年《中華人民共和國教育法》：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
11、年齡特征——指人在發(fā)展過程中的不同年齡階段，在生理和心理發(fā)展上所表現(xiàn)出的一些共同的、本質(zhì)的典型特征。
12、教學(xué)大綱——是國家教育行政部門以剛要的形式規(guī)定各學(xué)科的目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、體系、教學(xué)進(jìn)度、時(shí)間和教學(xué)法上的要求。
13、教科書——是根據(jù)教學(xué)大綱編寫的系統(tǒng)地反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，又叫課本。
14、教學(xué)原則——是根據(jù)教育、教學(xué)目的和教學(xué)的基本規(guī)律提出的，進(jìn)行教學(xué)所必須遵循的基本要求。
15、主觀性原則——指在教學(xué)中教師通過各種途徑和方式，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)所學(xué)事物的生動(dòng)的表象，幫助學(xué)生進(jìn)行抽象思維，從而正確理解書本知識(shí)。
16、循序漸進(jìn)原則——指教學(xué)要按照科學(xué)知識(shí)內(nèi)在的邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行。
17、啟發(fā)式——指從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使他們自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析解決問題的能力的活動(dòng)策略。
18、注入式——指教師從主觀愿望出發(fā)，不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和接受能力，把學(xué)生看成消極、被動(dòng)的客體，向?qū)W生灌輸知識(shí)，要求學(xué)生死記硬背的活動(dòng)方式。
19、班級(jí)授課制——又稱課堂教學(xué)，是將學(xué)生按年齡和程度編成班級(jí)，使每一班級(jí)有固定的學(xué)生和課程，由教師按照固定的教學(xué)時(shí)間表對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)制度。
20、分組教學(xué)——是按照學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式。
21、德育目標(biāo)——指學(xué)生思想品德教育所要達(dá)到的預(yù)期目的，是一個(gè)國家（或?qū)W校）對(duì)學(xué)生所應(yīng)具有的各方面思想品質(zhì)的總體概括。
22、自我教育——指?jìng)€(gè)體為形成鞏固發(fā)展良好的思想品德而自覺進(jìn)行的思想轉(zhuǎn)化和行為控制活動(dòng)。
23、德育原則——指進(jìn)行思想品德教育工作應(yīng)當(dāng)遵循的基本要求。
24、陶冶性——利用或創(chuàng)造有教育意義的環(huán)境或情景，給人以積極感化或熏陶的意義。
25、品德評(píng)價(jià)法——指通過對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)給予一定的評(píng)價(jià)來培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法。
26、課外教育——是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)。
27、班集體——是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的最基本單位，是教師和學(xué)生開展各種活動(dòng)，培養(yǎng)人才的最基本組織形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的基層集體。
二、簡(jiǎn)答
1、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的基本特征。
答：（1）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)由分離走向結(jié)合；（2）學(xué)校教育的廣泛普及-有教無類；（3）學(xué)校教育制度日趨完善-各級(jí)各類教育讓所有人職前與職后都能得到教育；（4）班級(jí)授課制極大提高了教育效率；（5）教育內(nèi)容、手段、方法日益科學(xué)化、現(xiàn)代化。
2、遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用
答：遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了必要的物質(zhì)前提。（1）遺傳素質(zhì)為個(gè)體的發(fā)展提供了必要物質(zhì)前提和可能性，沒有這個(gè)前提，人的發(fā)展無從談起；（2）遺傳素質(zhì)的生物成熟程度制約著人的身心發(fā)展的過程和階段；（3）遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的發(fā)展有一定影響-個(gè)別差異與特長；
3、社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響
答：社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展影響重大，甚至是決定性的。（1）社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的水平?jīng)Q定著人的發(fā)展程度和范圍；（2）社會(huì)關(guān)系影響著人的發(fā)展的方向和性質(zhì)；（3）社會(huì)需要影響著人的發(fā)展。
4、簡(jiǎn)述當(dāng)代外國中小學(xué)改革的特點(diǎn)
答：（1）教育改革的重點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)教育，旨在提高國民素質(zhì)；（2）提高教育質(zhì)量成為改革的重點(diǎn)；（3）課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心；（4）重視個(gè)性教育，注重學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)。
5、簡(jiǎn)述我國中小學(xué)課程改革的基本趨勢(shì)
答：我國中小學(xué)課程改革的基本趨勢(shì)有（1）課程結(jié)構(gòu)日趨合力；（2）課程內(nèi)容綜合化-避免偏科；（3）課程形式多樣化；（4）重視智力開發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)；（5）重視個(gè)別差異的照顧。
6、簡(jiǎn)述教學(xué)的任務(wù)
答：根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體是（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；（2）發(fā)展學(xué)生的智力和體力；（3）培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義道德品質(zhì)，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。
7、教學(xué)原則制定的依據(jù)
答：首先，教學(xué)原則是根據(jù)教育目的制定的；其次，教學(xué)原則是依據(jù)教學(xué)規(guī)律制定的；最后，教學(xué)原則是從人們的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的，是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。
8、貫徹鞏固性原則的基本要求
答：（1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固；（2）有效地組織各種復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶；（3）加強(qiáng)練習(xí)實(shí)踐，在運(yùn)用中鞏固；
9、運(yùn)用講授法的基本要求
答：（1）講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性和思想性-正確；（2）講授的內(nèi)容及進(jìn)程要系統(tǒng)而有邏輯；（3）講授要具有啟發(fā)性；（4）講授語言要藝術(shù)生動(dòng)；（5）講授要適當(dāng)運(yùn)用板書。
10、運(yùn)用談話法的基本要求
答：（1）充分準(zhǔn)備，周密計(jì)劃-避免學(xué)生所答老師無知；（2）善問，注重啟發(fā)誘導(dǎo)-答不上時(shí)要搭梯子；（3）面向全體-對(duì)每個(gè)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)；（4）及時(shí)總結(jié)
11、簡(jiǎn)述教學(xué)方法優(yōu)選的標(biāo)準(zhǔn)
答：（1）與教學(xué)目的和任務(wù)適應(yīng)；（2）與教學(xué)內(nèi)容相符合；（3）與學(xué)生心理特點(diǎn)、知識(shí)水平相適應(yīng)；（4）與教師特點(diǎn)相適應(yīng)；（5）與學(xué)校辦學(xué)條件適應(yīng)。
12、簡(jiǎn)述德育過程的基本特點(diǎn)
答：（1）德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行全面發(fā)展的過程，具有知行培養(yǎng)的統(tǒng)一性；（2）德育過程是不斷激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生思想矛盾發(fā)展的過程，具有教育和自我教育的結(jié)核性；（3）德育過程是組織引導(dǎo)學(xué)生多方面活動(dòng)和交往的過程，具有社會(huì)性和實(shí)踐性；（4）德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想品德不斷提高的過程，具有漸進(jìn)性和反復(fù)性。
13、簡(jiǎn)述如何認(rèn)識(shí)和發(fā)揮教學(xué)的教育性
答：（1）通過教學(xué)進(jìn)行思想道德教育歷來為一定階級(jí)或社會(huì)所必須-現(xiàn)實(shí)性；（2）教學(xué)自身的活動(dòng)過程和形式具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的可行性；--時(shí)間最多、內(nèi)容最廣泛、人員最多且專業(yè)、學(xué)生更信服老師。
14、簡(jiǎn)述中小學(xué)德育的基本原則
答：現(xiàn)實(shí)性和方向性結(jié)合的原則；知行統(tǒng)一原則；以積極因素克服消極因素原則；嚴(yán)格要求與尊重信任結(jié)合的原則；教育影響的一致性原則；集體教育與個(gè)別教育結(jié)合原則；正面教育、疏通引導(dǎo)的原則；
15、簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的作用
答：第一、有利于促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)的提高；第二、有利于推動(dòng)學(xué)生良好個(gè)性的充分發(fā)展；第三、有利于充實(shí)學(xué)生的課余文化生活，抵御不良因素的侵襲；第四、有利于加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，順利實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化。
16、簡(jiǎn)述教師的基本素養(yǎng)
答：正確積極的思想政治素養(yǎng)；崇高的職業(yè)道德素養(yǎng)-愛教育、愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)同事；豐富的科學(xué)文化素養(yǎng)；較高的教育理論素養(yǎng)；較強(qiáng)的教育能力素養(yǎng)。
17、教師的具體任務(wù)
答：第一、要高質(zhì)量完成課堂教學(xué)任務(wù)；第二、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生的課外活動(dòng)；第三、對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)；第四、能進(jìn)行教育科研。
三、綜合分析題
1、論述教育在人的發(fā)展中的作用
答：教育在人的發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，集中表現(xiàn)在：（1）學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性，是專門培養(yǎng)人的活動(dòng)-專業(yè)水平。（2）學(xué)校教育還具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性；（3）學(xué)校教育具有高度的組織性-高效運(yùn)轉(zhuǎn)；（4）當(dāng)外部環(huán)境有益（有害）時(shí)，學(xué)校可利用（控制-封閉管理）環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響。
2、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)素質(zhì)教育的內(nèi)容及措施的看法。
答：素質(zhì)教育的內(nèi)容非常廣泛，至少包括六大方面：政治素質(zhì)教育、思想素質(zhì)教育、道德素質(zhì)教育、科學(xué)文化素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育等。素質(zhì)教育的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)尤其是政府各個(gè)方面高度重視并形成合力；素質(zhì)教育的實(shí)施，關(guān)鍵在于培養(yǎng)造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，素質(zhì)教育是第一生產(chǎn)力，教師素質(zhì)是教育的第一生產(chǎn)力，孔夫子的時(shí)代沒有好的教學(xué)環(huán)境，沒有多少教科書更沒有多媒體，但他一個(gè)人就培養(yǎng)了3000弟子，還有省部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)70多人，關(guān)鍵在孔夫子的素質(zhì)過硬。
3、試論智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律
答：有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)既是智力活動(dòng)，又是非智力活動(dòng)，高效的學(xué)習(xí)是智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一。智力因素主要包括：觀察、思維、記憶和想象等心理因素；非智力因素主要包括興趣、情感、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、意志、性格等要素。要注意（1）非智力因素依賴于智力因素又積極作用于智力因素-注意智力開發(fā)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及興趣培養(yǎng)；（2）要按照教學(xué)需要調(diào)節(jié)非智力因素的活動(dòng)，濃厚的興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素象催化劑一樣使智力認(rèn)識(shí)活動(dòng)高效率。
4、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)劷處熤鲗?dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性相結(jié)合的規(guī)律。
答：好的教學(xué)活動(dòng)都是教師主導(dǎo)協(xié)助與學(xué)生積極主動(dòng)探究所構(gòu)成的雙邊活動(dòng)，高水平的教學(xué)更是教師主導(dǎo)與學(xué)生積極主動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。
要注意（1）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)的必要條件，無之必不然；（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是教師有效地進(jìn)行教學(xué)的重要因素，變要我學(xué)為我要學(xué)；（3）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性是相互依存、相互統(tǒng)一的。名師出高徒主要在于名師不止學(xué)問高，還要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
5、試論中小學(xué)德育教育中的知行統(tǒng)一原則及應(yīng)注意的問題。
答：知行統(tǒng)一是指在德育過程中，既要對(duì)學(xué)生曉之以理，提高他們的思想道德認(rèn)識(shí)，又要對(duì)學(xué)生導(dǎo)之以行，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，把理論與實(shí)際相結(jié)合，形成知行統(tǒng)一、言行一致的品格。注意問題：第一、對(duì)學(xué)生曉之以理，導(dǎo)之以行。第二、要教育和引導(dǎo)學(xué)生在知行統(tǒng)一上嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)自我修養(yǎng)；第三、知行統(tǒng)一、言行一致，教育者要以身作則。第四、要爭(zhēng)取家長的支持，形成合力；還要注重對(duì)社會(huì)不良風(fēng)氣的辨析，增強(qiáng)學(xué)生免疫能力。
6、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾紊虾靡惶谜n。
答：（1）有明確的教學(xué)目的-知識(shí)技能、情感陶冶、價(jià)值觀；（2）教學(xué)內(nèi)容正確；（3）方法恰當(dāng)，運(yùn)用自如；（4）結(jié)構(gòu)緊湊；（5）效果好。
7、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)劷處焺趧?dòng)的創(chuàng)造性
答：一個(gè)合格的教師絕不是知識(shí)的傳聲筒與搬運(yùn)工，而是高度的創(chuàng)造者，主要有：首先表現(xiàn)在因材施教上；第二表現(xiàn)在對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的加工轉(zhuǎn)化、手段方法的匹配選擇與不斷創(chuàng)新上；第三還突出表現(xiàn)在對(duì)偶發(fā)事件處理上的教育機(jī)智上。
8、結(jié)合實(shí)際，談?wù)剬W(xué)校、家庭與社區(qū)教育三結(jié)合的意義
答：第一、三結(jié)合教育有利于教育的無縫銜接；
第二、三結(jié)合教育合力有利于統(tǒng)一教育方向；
第三、三結(jié)合教育合力有利于發(fā)揮教育的互補(bǔ)作用-家庭重習(xí)慣養(yǎng)成；學(xué)校更重知識(shí)技能培養(yǎng)；社會(huì)-道德品質(zhì)形成。