改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀
- 更新時間：2012-08-17
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改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀
筆者在農(nóng)村初級中學任教將近20個春秋，對學生輟學嚴重和厭學情緒深感痛惜，但又為自己無法改變現(xiàn)實而感到無奈。
據(jù)我了解，很多農(nóng)村初級中學在初一入學時有10個班級，到初二就剩9個班級，到初三則剩下8個班級，這樣算來一年一個農(nóng)村初級中學就流失100人左右。堅持下來讀書的，大約有1／3的學生是學習目標明確，努力認真學習的；有1／3的學生知道學習文化知識很重要，但成績不夠好，即使努力學習也無法提高成績，但想到前途和命運還是堅持下來，苦苦地讀書；還有1／3的學生成績差，根本無法繼續(xù)讀下去，但又不想過早地離開學校，于是就在學校里調(diào)皮搗蛋，上課不是睡覺就是說話或玩手機。
農(nóng)村教育擔負著改造農(nóng)村、建設(shè)農(nóng)村的使命，但現(xiàn)行的農(nóng)村教育卻遠離農(nóng)村生活，實行的是與農(nóng)村無關(guān)的教育，教學的內(nèi)容只與升學有關(guān)。農(nóng)村教育與城市教育一樣，采取相同的教材、教法、進度，缺乏“地方特色”，嚴重脫離農(nóng)村生產(chǎn)、生活實際。對于農(nóng)村學生來說，課程的內(nèi)容有難度和深度，特別是英語課，他們很難適應，這使農(nóng)村教育又陷入了困境。這種應試教育制度，造成了農(nóng)村初級中學輟學嚴重的現(xiàn)象。
筆者認為，要改變這一現(xiàn)狀，農(nóng)村初級中學教育的模式應該多元化：除了為國家培養(yǎng)高級人才外，更多的要承擔起全面培養(yǎng)適合農(nóng)村、熱愛農(nóng)村、建設(shè)現(xiàn)代化農(nóng)村的中初級優(yōu)秀人才。對于是上高中上大學料子的學生，在智育上對他們進行重點培養(yǎng)；對于升學無望的學生，就對他們進行技能教育，如現(xiàn)代信息技術(shù)教育、種養(yǎng)技術(shù)教育、商務(wù)技巧教育等。教育行政部門也可以實行彈性政策，鼓勵并允許學生進入職業(yè)技術(shù)學校學技術(shù)。